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初一上册 《夏》教案和反思

来源:暗夜星坠网   时间: 2020-09-26

  教学目标:

  1.通过感知特定场面所展示的景物特征来感受夏天的特点。

  2.学习课文优美、生动的语言。

  3.体会课文表达的思想感情。

  教学重难点:

  1.学习课文抓住特征写景的方法。

  2.体会作者对于夏天的独特感受。

  教学方法:

  朗读法、讨论法、启发法

  教学过程:

  一、导入

  欣赏过 朱自清先生笔下充满生机与希望的春天,领略过老舍先生笔下温晴的济南的冬天,今天,让我们一起走进中国当代著名作家梁衡的《夏》。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由朗读课文,找一找作者笔下的夏有何特点?

  生机、活力、金色、紧张、热烈、急促等

  三、细读课文,合作探究

  (一)、课文选取了哪几个特定场面来表现夏天的特点,请为每个场面拟小标题,以“……图”的形式。

  板书:草木蓬勃图、太阳烘烤图、麦浪翻滚图、

  热风浮动图、农作物勃发图、农民劳作图

  (二)、请小组合作,选择一到两幅你喜爱的场面,读一读,赏一赏

  提示:赏一赏可以从词语、修辞、色彩、多感官、动静、正侧、虚实等方面进行

  小组讨论

  1.草木蓬勃图

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  动词:泛泡、冒气、沸腾、长成、凝成、不见、换来、潜

  (春景 色彩:淡淡绿烟――黛色长墙(春到夏,树荫渐浓,颜色渐深)

  与夏景) 修辞:比喻,准确生动地表现出从春天到夏天的变化过程

  个人读 女生读 男生读

  齐读:读出春天的柔嫩,夏天的蓬勃浓郁,读出变化的过程

  这个变化的过程体现了夏天的什么特点?(生命的勃发、磅礴的生命力)

  2.太阳烘烤图

  烘烤:温度高、火红、金黄

  3.麦浪翻滚图

  翻滚、扑打;比喻,表现出汽车在翻滚的麦浪中忽隐忽现的优美动人的画面

  4.热风浮动图

  动词:浮动、飘过、吹送;颜色:金色;香:麦子的香味

  色、形、味

  2、3、4连起来读 小组读 齐读

  以上几幅图展现了夏天什么特点?(生命的力度)

  板书:生命

  5.农民劳作图

  这一段抓住了什么特点来写:紧张、急促

  多用短句,读起来节奏快,表现夏天的急促

  反复,读起来有节奏,表现紧张、急促

  动词:挥、弯、流,表现农民劳作的辛苦

  思考:为什么要“快割,快割,快打,快打”?

  因为起风了,乌云要来了,天要下雨了,表现出农民的心理:紧张、担心农作物

  创读(体会农忙的紧张感):夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着(乌云来了),快割,快割;麦子上场了,又想着(要下雨了),快打,快打。他们北京癫痫病治疗医院早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空可是遮上了云。麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。

  提问:农民们如此忙碌,他们的内心是怎样的呢?

  明确:内心是喜悦的。

  追问:为什么喜悦?

  明确:因为挥镰是在丰收,追肥、浇水是在迎接新的收获,是为了创造美好生活而忙碌,所以是喜悦的。农民作为生命个体,在播种新的生命,创造新的生命。

  板书:创造

  6.农作物勃发图

  棉苗、高粱、玉米、瓜秧

  拟人的修辞手法:挑、举、匍匐(热烈生长,表现热烈的特点)

  换读:如果把这三个动词换一换,有何不同?

  那长着七八片绿叶的棉苗,那背着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上生长着的瓜秧。

  在换读中体会到农作物所表现出的精气神。

  这幅图体现夏天什么特点?(旺盛的活力)为什么?(挑、举、匍匐都是力争向上、向前的动作,表现出生命的活力)

  板书:活力

  写一写:“挑、举、匍匐”表现出植物怎样的情态呢?请同学们发挥想象。

  那挑着七八片绿叶的棉苗,如同_____________________________;

  那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,似乎_______________________;

  那在地上匍匐前进的瓜秧,更像_____________________________。

  请同学们交流。

  补白读:那挑着七八片绿叶的棉苗,如同举着旗帜高高飘扬;哪家医院看癫痫好

  那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,似乎在田野里放情歌唱;

  那在地上匍匐前进的瓜秧,更像日夜兼程的士兵,只朝着明亮前行。

  7.作者以他对夏天的独特感受写了这些特定场面,他想要表达什么情感?

  明确:赞美夏天

  作者为什么要赞美夏天?

  补句:我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季,因为这是一个生命勃发的夏季,这是一个活力充沛的夏季,这是一个创造美好新生活的夏季。

  四、板书设计

  草木蓬勃图 生命

  太阳烘烤图

  麦浪翻滚图

  热风浮动图

  农作物勃发图 活力

  农民劳作图 创造

  《夏》教学反思

  《夏》是苏教版七年级语文教材上册第四单元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的独特感受展现了一个别样的夏天。这篇散文通过选取的夏天特定场面的描写来展现夏的特点,语言生动、富有表现力。因此,我把这堂课的教学目标定为:1.通过感知特定场面所展示的景物特征来感受夏天的特点;2.学习课文优美、生动的语言;3.体会课文表达的思想感情。把教学重难点确立为:1.抓住特征写景的方法;2.体会作者对于夏天的独特感受。围绕这两点来展开教学。

  在教学过程中,我先让学生自由朗读,找一找文中体现出哪些夏天的特点,此时学生回答往往是从课文中找出单一、独立的词语,这一环节注重培养的是学生对课文的整体感知能力。接下来采用师徒合作的形式,请同学们归纳概括文中的几个特定场面,对文章有一个更为具体的把握。再层层深入,以具体的场面的分析带动学生对于文本的解析江门市有癫痫医院吗和情感的把握,深入理解作者在文中展现的对于夏季的独特感受。同时采取小组合作讨论的形式,一方面调动了学生的积极性,力求每个学生都有参与感,另一方面,在交流讨论中活跃学生的思维。

  起初我对于夏的特点的体会仍表面地停留在“紧张、热烈、急促”上,没能深入挖掘散文内涵,后来在师父的指导和帮助下,逐渐体会到文章通过特定场面所呈现出的对于“生命、活力、创造”的感悟。因此在课堂的主要环节中,重点引导学生在分析场面的过程中,体会到夏天的生命所表现出来的生命的磅礴、力度,旺盛的活力,夏天里的人――生命,又创造出新的生命,如此蓬勃向上,生生不息。同时,以创读、补白读、对比读、齐读等多种读书形式加深学生对于课文的体会,以发挥想象、造句的形式调动学生的思维和创造力,在读写之中现出对这篇散文的深层理解。

  遗憾的是,在文本解读方面,第三小节的“挑、举、匍匐”没有讲透,学生对于田间的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等农作物是比较陌生的,一时无法体会三个动词所表现的是一种什么样的情态,我在分析过程中急于想要让学生了解夏天的“旺盛的活力”,而为什么这些农作物表现的是一种“旺盛的活力”,并没有让学生理解透彻。这里实际上三个动词都表现了夏天里农作物向上、向前、奋力生长的态势,由此体现出活力。再者,在朗读方面,第二小节开头,从春到夏的过程,怎么来读出这种变化,指导学生朗读时没有到位,春天草木的柔嫩仍然体现得不够;第二节麦浪翻滚图几个动词的使用,生动地表现出麦浪翻涌的壮观,表现出生命的力度,在朗读时要注意重音,读出这种力度。最后,在教学语言方面,语言不够简洁,问题的指向性不够明确,这是我在今后的教学中要力求改正的一点。

  通过这节课,在师父和各位老师的帮助下,我更深刻地认识到文本解读的重要性,进一步学习了散文教学的方法,更加领略到了苏氏语文课堂所应该展现的语文味儿。


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